在学校教育教学改革的推动下，智能建造与环境学院组织全体教师学习教育部部长怀进鹏在2026世界数字教育大会上的重要讲话精神。围绕“下足笨功夫，推动人才培养从标准化转向个性化”“以问题和项目为牵引，构建真实场所与学习场景，让学生在环境中感受真问题、给出真方案”等要求，结合学科特色与教学实际，全体教师纷纷就课程建设展开专题学习分享和讨论。

AI赋能教学从探索走向深化

黎莹在《土力学》课程中引导学生与AI开展结构化对话，既追溯工程案例背后的历史脉络与人文逻辑，又反向解构模型运行机制，在“问—思—验—证”闭环中夯实原理认知、强化计算能力与批判性思维；孙雨斐借助AI为《材料力学》课程生成分层习题库并引入典型失效案例，组织学生撰写多维度技术分析报告，有效提升知识迁移力与团队协作力。

课程改革从技能训练走向思维培养

高英将《建筑制图与AutoCAD》教学重心由绘图效率转向空间建模严谨性、规范符合性与设计意图表达能力培养；PKPM结构设计课程实现“参数输入→逻辑推演→规范适配→方案比选”全流程训练，强化学生对“结构体系”本质的理解。代倩将竞赛项目职业考证内容融入日常课程，推动学生从绘图员向具备全过程工程思维的问题解决者转型。

真实项目驱动教学成为共识

冯琛琛以校图书馆新建工程空调系统为全课程主线，组织学生分组承担建筑热工分析、冷热源选型、能源系统集成与智慧运维方案设计等任务，融合建筑、能源、管理多学科视角，显著提升工程系统观与决策判断力。李华、戴世安、严雯莲等提出在课程教学中常态化引入真实项目，通过情境化实训增强学习代入感与职业认同感。

智慧教学工具持续深度应用

张瑜在《建筑环境学》中运用任务引擎动态推送差异化学习路径，结合AI实践平台开展城市微气候模拟等拓展任务。白梦梦在《新能源利用》及“互联网+”教创赛指导中，整合AI智能体、虚拟实验与项目看板工具。刘益凡在《工程项目管理》等课程中开发AI互动小游戏，实现知识点即时反馈，切实提升学生自主学习效能。

院长廖红建对教师们的发言给予肯定和鼓励。强调教育的温度在于因材施教，教育的深度在于知行合一。她指出，实现个性化培养的“最后一公里”在课程，课程升级的关键在教师。学院将持续完善“教研协同、产教联动、数智支撑”机制，支持教师以“笨功夫”深耕教学，以“真问题”激活课堂，以“新范式”培养时代新人。

文字：智能建造与环境学院

编辑：沈玉皎